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六年级下册数学练习题|六年级下册练习二教案

散文诗 | 2019-08-01 | 阅读:
【cz6868.com--散文诗】 练习二 第一课时 教学目标: 1、认识农具,了解它们的用途,加深对古诗的理解。 2、训练学生书写硬笔行楷,培养良好的写字习惯。 教学过程: 一、教学《语文与生活》。 (一)师生共同完成《语文与生活》 1、自由连线,认识各种农具。(交流,教师指出正确答案) 2、你们知道这些农具都有什么作用吗?(学生自由说,提出不同意见) 3、读读下面的诗句,看看带点的词语都和什么农具有关系。 学生判断、交流。 (二)弄清农具用途 木犁:农田或旱地翻土用的农具。以牛牵引用于翻土,犁铧、犁壁为铁制,余皆木制。80年代后,平原多以机耕,山区尚有少量使用。 耙:用于耕后碎土、平地的农具。呈长方形,木架铁齿,耙架上装10余把铁刀片,以刀片滚动切碎泥块。 耧:也叫耧犁,播种用的农具。耧为三脚(下部尖尖),前方由牲畜牵引,后方向上横木由人扶着,中部安置耧斗,可以同时完成开沟和下种两项工作。有的地区称耩子。 镰刀:俗称割刀,呈月牙状,刀口有斜细锯齿,尾端装木柄,用以收割稻麦。50年代受苏北、山东大镰刀影响,刀体、刀柄稍有加长。是收割庄稼和割草的农具。 锄头:松土和锄草用的农具,上有竹竿为柄,下装平刃铁器。 (三)读读诗句,判别括号中的词和什么农具有关系。 1、昼出(耘田)夜绩麻  耘田:锄草(与锄头有关),也可泛指种田。 2、童孙未解供(耕)织 耕:耕田,用犁把土翻松(与木犁有关) 3、(锄禾)日当午,汗滴禾下土  锄禾:用锄去掉禾田里的杂草,翻松土壤(与锄头有关)。 4、春(种)一粒粟,秋(收)万颗子 种:播种(与耧有关)。 收:收割,收获(与镰刀有关) 二、写好钢笔字。 1、指名读这段话,明确选自于课文《卢沟桥烽火》。 2、引导学生读帖,重点观察整体的布局,行款的优美,还要细心观察每个字间架结构的匀称、合理。 3、通过观察,让学生说出书写的格式,字与字之间的距离,行与行之间的距离,每个字的结构的书写注意点。 3、指点:字距小于行距,大字紧凑,小字写的舒展一些。 4、板演“序幕”、“战争”、“如火如荼”等词语。 5、学生练习描红。注意观察整体,一气呵成。 6、教师巡视并及时指导。   第二课时 教学目标: 1、了解《夏日绝句》大意,感受诗人的满腔激愤感慨之情,了解诗人鲜明的人生价值取向。 2、引起对国家、社会问题的关注,学会并善于表达自己的观点,培养综合表达能力。 教学过程: 一、学习《诵读与欣赏》。 (一)介绍作者 李清照(1084.2.5.-1151.4.10.)中国宋代词人。自号易安居士,山东济南人,是婉约派词人。“大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉;词苑千载,群芳竞秀,盛开一只女儿花。”形容的便是李清照。 (二)写作背景 据载:公元167年,强悍的金兵入侵中原,砸烂宋王朝的琼楼玉苑,掳走徽、钦二帝,赵宋王朝仓皇南逃。李清照夫妇也开始了飘泊无定的逃亡生活。不久,丈夫赵明诚被任命为京城建康的知府。一天深夜,城里发生叛乱,身为知府的赵明诚没有恪尽职守指挥戡乱,而是悄悄地用绳子缒城逃跑了。叛乱被定之后,赵明诚被朝廷革职。李清照深为丈夫的临阵脱逃感到羞愧,虽然并无争吵,但往昔的鱼水和谐已经一去不返,她从此冷淡疏远了赵明诚。 1128年,他们向江西方向逃亡,一路上两人相对无语气氛尴尬。行致乌江,站在楚霸王项羽兵败自刎的地方,李清照不禁浮想联翩,心潮激荡。面对浩浩江水,随口吟就了这首诗。赵明诚站在她身后,闻听之后愧悔难当,深深自责。从此便郁郁寡欢一蹶不振,不久便急病而亡。 (三)理解诗句 夏日绝句 宋·李清照 生当作人杰①, 死亦为鬼雄②。 至今思项羽③, 不肯过江东。 ①人杰:人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。 ②鬼雄:鬼中的英雄。屈原《国殇》:“身既死兮神以灵,魂魄毅兮为鬼雄。” ③项羽(公元前232-前202):秦末下相(今江苏宿迁)人。曾领导起义军消灭秦军主力,自立为西楚霸王。后被刘邦打败,突围至乌江(在今安徽和县),自刎而死 这首诗起调高亢,鲜明地提出了人生的价值取向:人活着就要作人中的豪杰,为国家建功立业;死也要为国捐躯,成为鬼中的英雄。爱国激情,溢于言表,在当时确有振聋发聩的作用。但南宋统治者不管百姓死活,只顾自己逃命;抛弃中原河山,但求苟且偷生。因此,诗人想起了项羽。项羽突围到乌江,乌江亭长劝他急速渡江,回到江东,重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老,便回身苦战,杀死敌兵数百,然后自刎。诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径,借古讽今,正气凛然。全诗仅二十个字,连用了三个典故,但无堆砌之弊,因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇,出自女性之手,实在是压倒须眉了。 (四)教学古诗 1、学生自由读。 2、你都读懂了什么? 3、你知道作者为什么如此思念项羽吗? 4、现在你知道作者在诗中表达了自己怎样的感情吗? 5、齐声诵读。 二、指导学生进行口语交际。 1、审题。 (1)学生读题 (2)教师由“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。”这副对联引导学生关心时事。 (3)明确本次口语交际的要求:学会关注时事,了解时事,围绕热点问题进行口语交际。 2、指导。 (1)引导学生回忆:最近有哪些热点话题?(可以从近期报纸、电视和人们街头巷尾的谈话中寻找。) (2)学生围绕各自关注的热点话题分组互相聊聊。 3、练习。 (1)每组派代表说说关注的问题。 (2)让学生互相补充、评议热点问题。 4、反馈。 (1)指名说出本次口语交际训练后自己的收获。 (2)教师小结。(关注时事、了解时事的方法)

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