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秋天的雨评课稿_秋天的雨评课稿

散文诗 | 2019-08-01 | 阅读:
【cz6868.com--散文诗】

高树劲老师上的《秋天的雨》这课是新课程中第六册的一篇课文,这篇课文有诗一样的言语,读起来朗朗上口,是一篇训练学生语感的好教材。在新课标中也提出了要对学生语感的培养;要体现出对语文学习本质规律的尊重;要重视语文的熏陶感染作用。高老师在上这一课时,也充分体现了这点。他注重训练学生的感情朗读课文。例如,在教学第一自然段时,课件出示“秋天的雨”并能听到雨滴的声音,让学生伸出双手去接住它吧,使他们形象的接触秋雨,通过创设情境再让学生感情朗读课文。再如:教学“黄黄的叶子像一把把扇子,扇啊扇啊”配上动作读等等。这些生感受到语言的优美,享受到审美的乐趣。

高老师在教学这课时,还体现了一个新理念:善于联系生活,挖掘生活之中的教学资源,利用学生已有的知识结构引领学生再去感受大自然秋天的美。如有这样的一个教学环节:“在秋天我们还可以看到多种颜色?课件出示:菊花、枫叶、桃子、稻谷等,五彩缤纷的图片,再现生活场景,这就让阅读和生活想结合,让生活资源成为学生感悟课文的另一个渠道。教学这一环节时,高老师还设计句式转换、填写句子的练习,让学生用句式来说看了图片后的感受。我觉得在这里设计了一个句式的练习,有一定程度束缚了学生对感性思维的表达,他们会把一部分的精力分散到怎样填对这句子,个性的表达就少掉了,如果不用句式填空,让他们自己表达看到这些图片的感受,也许有利于感情的抒发,不会引起感情脉络的中断。

听了这堂课我有一些疑问及思考:也是我一直以来在教学中的困惑吧!新课标提出“语文教育应积极提倡自主、合作、探究的学习方式,要让学生自己去感悟、发现知识。”那么,我们在语文教学中如何去倡导新的学习方式呢?如何去尊重学生的思维方式和独到的见解呢?像上这一课时,教学第二、三小节,秋天是五彩缤纷的、秋天有丰收的喜悦,这些深层次的东西,如何引导学生自己去感悟呢?高老师只是课件出示图片,让学生说说秋天带来了哪些颜色,再要求学生朗读课文。还有像最后一个环节的设计:让学生模仿课文写诗。我们应该怎样引导学生对所学知识深化表达呢?这些都是值得我们思考的,也是在教学中所要摸索的、研究的。

以上这些是我听了高老师这堂课后,一些肤浅的看法及思考。

 

今天,聆听了陈晓威老师上的《秋天的雨》这课,让我受益匪浅。整堂课,我想用一个字来概括,那就是“美”。

首先是这篇文章的语言文字的“美”。

《秋天的雨》一课,全文语句优美,情感浓烈,将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

其次是课堂教学中呈现的美,主要体现在一下几个方面:

一、是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生欣赏图片,学会欣赏美;

陈老师给学生创造了一个诗情画意的课堂情境,引导学生入情、动情、激情。她将收集到的图片资料(黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野)展示在学生面前,点燃学生学习的兴趣火花,学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界,再引导学生朗读课文,细细品位,让学生感受到了秋天的美。

二、是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美;

这节课,陈老师通过默读、指名读、齐读等多种朗读方式,让学生读中感悟语言的内涵,在指导学生逐句朗读后,陈老师给学生配上优美的音乐,让学生把第二小节连起来读了一次,让学生潜移默化体会到了语言的美。

三、是教师的评价语美

整堂课,陈老师总是用动听的评价语来对学生的回答或表现进行评价,使学生在愉悦的气氛里,感受老师的鼓励,产生了学习的兴趣。

最后,我觉得陈老师比较注重学生对词语和句子的积累。如:在学生划好表示颜色的词后,让学生说说,还有什么词也是表示颜色多的;在学生学了第二小节后,让学生把书中的优美句子背诵下来,这些都是值得学习的。但遗憾的是这节课陈老师没让学生把学到的语言运用起来,如果能在学习第二小节时,例如:在教“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读,进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以,从而,体会句子的优美。让学生也来模仿说说类似的句式,这样通过扩展活动,引导学生联系生活去发现美。

但在此,我也想谈谈自己的一点想法:老师这节课的词语教学时间不是很充足,我想低年级识字写字的教学还是占很重要的位置,如果词语掌握不好,即使文章的语言再美,也是读不出什么韵味的。以后在低年级的识字教学中,我们还要不断探讨和研究。

 

本文来源:http://cz6868.com/shige/601912/

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